近年來，隨著ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技術(shù)逐漸成為大眾廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。新技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來新的可能和挑戰(zhàn)，對(duì)教育領(lǐng)域來說更是如此。在今年的全國兩會(huì)上，許多代表委員也針對(duì)教育領(lǐng)域如何引入AI技術(shù)建言獻(xiàn)策。

當(dāng)人們的關(guān)注焦點(diǎn)還停留在大學(xué)生用AI寫論文的利與弊時(shí)，“AI+作業(yè)”卻提前一步進(jìn)入了中學(xué)課堂，一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出生的中學(xué)生已經(jīng)無縫連接到了“AI+”。

“AI+作業(yè)”是否成了又一個(gè)“拍照搜題”軟件？

受訪的不少高中生表示，只要會(huì)用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。

學(xué)生們提到的AI“作業(yè)幫手”，不禁讓人們想起兩三年前引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注的“拍照搜題”軟件。

曾經(jīng)，許多中小學(xué)生遇到難題就打開手機(jī)攝像頭“拍照出答案”，但一到考試就“露餡”，不光影響了學(xué)生自身的成績和思考能力，也給教師和家長出了道大難題。

對(duì)此，教育部曾要求這些軟件下線整改，許多軟件更新了需要實(shí)名認(rèn)證的“家長模式”，以此來限制學(xué)生過度依賴搜題功能。

然而，搜題用的“攝像頭”蓋住了，AI平臺(tái)的“聊天框”卻也開始逐漸向?qū)W生的作業(yè)本“滲透”。AI技術(shù)對(duì)教育的影響，是否會(huì)重蹈搜題軟件的覆轍？

值得關(guān)注的是，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生會(huì)在完成理科作業(yè)時(shí)使用“拍照搜題”，AI與作業(yè)相遇后，很多學(xué)生似乎找到了“秒出”文科作業(yè)答案的神器。

高一時(shí)，黃毅就決定高考選科要選“物化生”，他覺得不需要在文科上花費(fèi)太多精力，“只要能通過學(xué)業(yè)考試就行，不會(huì)影響高考成績”。

因此，黃毅表示，與其花費(fèi)大量精力完成這些科目的基礎(chǔ)作業(yè)，不如把題目輸入AI的聊天框，然后直接“借鑒一下”。“許多文科的問答題用AI很容易生成有用的答案?！秉S毅說。

一些同學(xué)向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者透露，文科作業(yè)的答案一部分是對(duì)固定知識(shí)點(diǎn)的“默寫”，一部分則是建立在大量材料基礎(chǔ)上的分析和思考，而AI在這方面能提供大量文本參考。

在北京市讀高一的張悅告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，班上有超過一半的同學(xué)都會(huì)用AI來幫自己寫作文，“還有一些比較‘水’的小作業(yè)也會(huì)用到，比如一些實(shí)踐作業(yè)的策劃、書籍的讀后感和總結(jié)等”。

有些同學(xué)甚至對(duì)AI和搜題軟件進(jìn)行了比較。

北京另一所中學(xué)的學(xué)生吳曉覺得，借助AI雖然可以為寫作文提供思路，但比起搜題軟件，AI在具體題目上生成的回答有時(shí)候很“冗長僵硬”，一般都需要進(jìn)一步修改，加入自己的思考和知識(shí)點(diǎn)?！跋鄬?duì)來說，我覺得AI用起來比搜題軟件更‘溫和’一些，畢竟有一個(gè)和AI進(jìn)行交流和親自完善的過程?！眳菚匝a(bǔ)充道。

來自重慶市的周洋更傾向于用搜題軟件來解決理科作業(yè)?！袄砜频倪x擇題、填空題一般都有很多圖表和符號(hào)，想把它輸入給AI就已經(jīng)很麻煩了，而用拍照搜題軟件能直接掃描給出完整的答案和詳細(xì)解析，能節(jié)約更多時(shí)間?！?

對(duì)此，中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員張?jiān)迫J(rèn)為，教育環(huán)節(jié)很難屏蔽AI技術(shù)的影響，“AI大模型目前可以作為各種知識(shí)和信息的壓縮和檢索工具，是一種獲取知識(shí)的新渠道，我們應(yīng)該嘗試把它看作學(xué)習(xí)的助手”。

的確，AI應(yīng)該被定位為工具和助手，不能替代學(xué)生寫作業(yè)。

不少學(xué)生也意識(shí)到了這個(gè)問題，認(rèn)為使用AI寫作業(yè)“有利有弊”“還是要看如何利用這種工具”。

AI終究只是工具

在與AI多次互動(dòng)后，有不少學(xué)生養(yǎng)成“有問題找AI”的習(xí)慣，也意識(shí)到AI對(duì)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際幫助不盡如人意。

來自河南省的高二學(xué)生王珊現(xiàn)在已經(jīng)開始“去AI化”了。

王珊坦白，自己有段時(shí)間“過度依賴AI，缺少了獨(dú)立思考”。 她說：“AI寫出來的作文其實(shí)也很明顯，有些內(nèi)容過于空洞，有些辭藻又過于華麗，完全不是我們這個(gè)水平能寫出來的。對(duì)于寫作文來說，自己構(gòu)思的過程更重要，AI仍然無法完全代替人腦的創(chuàng)作思考?！?

不少專家表示，在科技高速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)新技術(shù)一味地“堵”是不明智的。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，AI是現(xiàn)在以及未來的關(guān)鍵技術(shù)，無論是中學(xué)生還是小學(xué)生，都應(yīng)該鼓勵(lì)他們多接觸，多了解。

“但是由于這個(gè)新技術(shù)發(fā)展很快，在教育領(lǐng)域使用AI的相關(guān)規(guī)則和評(píng)價(jià)正在形成的過程當(dāng)中?！眱?chǔ)朝暉說，從目前看來，評(píng)估AI使用的原則還是要基于AI對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是有利還是有害，中小學(xué)生如何使用AI，仍需要依靠教師和家長親自把關(guān)。

正如專家所說，學(xué)生在這個(gè)過程中也學(xué)會(huì)了如何更加科學(xué)地使用AI。

經(jīng)過最初的好奇之后，現(xiàn)在周洋不會(huì)再照搬AI生成的答案，而是從中找出值得學(xué)習(xí)和借鑒的部分作為自己的素材積累，“老師也引導(dǎo)過我們，要取其精華，而不是全部照搬AI給的東西”。

關(guān)于未來希望AI能如何更好幫助自己學(xué)習(xí)，吳曉覺得目前AI生成的答案大多只是“堆砌出來的知識(shí)點(diǎn)”，無法提供詳細(xì)的解題思路，“有時(shí)候我需要的不是答案，而是思考的過程，但這點(diǎn)肯定還是向真正的老師學(xué)習(xí)更直接”。

“高考還是要親自上陣的?！眳菚越?jīng)常提醒自己，“如果純粹復(fù)制粘貼題目答案的話，不僅很容易被老師發(fā)現(xiàn)，我自己也會(huì)心虛?！?

與社會(huì)上的焦慮不同，一些教師對(duì)學(xué)生使用AI持有更為寬容的態(tài)度。

北京市某中學(xué)語文教師李彬坦言，自己并不會(huì)過度擔(dān)憂學(xué)生使用AI，“這種技術(shù)既然已經(jīng)來了，那更重要的是如何去引導(dǎo)”。

李彬告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，學(xué)生的真實(shí)水平在老師眼里一清二楚：“AI確實(shí)能幫助學(xué)生完成很多東西，但是最終負(fù)責(zé)的必須是自己，我也會(huì)告訴孩子們要掌控自己的人生?！?

人工智能正在引發(fā)教育的深刻變革

在專家看來，AI技術(shù)的普及，顯著提升了教師和同學(xué)的工作和學(xué)習(xí)效率。中國科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院院長潘教峰指出，人工智能能夠替代大量重復(fù)性的工作，“這些工作在過去可能由教師或?qū)W生來完成，但現(xiàn)在人工智能可以高效地處理，從而釋放了人力去關(guān)注更核心、更具創(chuàng)造性的任務(wù)”。

AI技術(shù)的利用不應(yīng)該只停留在“作業(yè)本”上。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，如果把AI單純當(dāng)作偷懶的工具，那么它一定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至是智力發(fā)展。因此他鼓勵(lì)“恰當(dāng)?shù)乩肁I，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的平臺(tái)去使用，從而實(shí)現(xiàn)思維的深度和廣度的提高”。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師沈陽也認(rèn)為，利用ChatGPT、Sora等AI產(chǎn)品生成的圖像、視頻可以疊加豐富的信息和價(jià)值，適當(dāng)利用在教育領(lǐng)域能夠很好地鍛煉學(xué)生的抽象思維和想象能力。他還表示，以前需要花很長時(shí)間學(xué)習(xí)的譜曲、繪畫、做視頻等技能，現(xiàn)在只要用AI就能快速產(chǎn)出結(jié)果，讓人實(shí)現(xiàn)從“單能”到“多能”的轉(zhuǎn)變。

用沈陽的話來說，AI會(huì)把“過程性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給消滅，“所以我們需要把AI的結(jié)果當(dāng)作新的起點(diǎn)，把結(jié)果過程化，將認(rèn)知外包的過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新內(nèi)源化”。

“人工智能正在引發(fā)教育的深刻變革。”潘教峰表示，過去，教育主要由教師、學(xué)生和教材組成，教材內(nèi)容相對(duì)固定。“但現(xiàn)在，隨著人工智能的介入，教育的形式和內(nèi)容都在發(fā)生深刻的變化。它正在改變我們看待教育的方式，為教育帶來了無限的可能性?！?

在張?jiān)迫磥恚磥淼拇笳Z言模型如果發(fā)展到一定程度，也有可能出現(xiàn)更加智能化的“AI教師”，輔助學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，甚至縮短義務(wù)教育的時(shí)長。

不過，想要AI技術(shù)更好地賦能中小學(xué)教育，也需要青少年夯實(shí)自身的基本功。潘教峰認(rèn)為，應(yīng)該注重用科普教育激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)不斷變化的新技術(shù)。

推動(dòng)“AI+教育”的發(fā)展，更要重新審視AI技術(shù)本身發(fā)展到哪一步。沈陽提醒，目前仍然處于大模型在教育行業(yè)應(yīng)用的探索階段，“大模型本身是一個(gè)概率模型，它有AI幻覺，因此有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，”他補(bǔ)充，“在大模型本身的出錯(cuò)概率和我們教學(xué)中要求的嚴(yán)謹(jǐn)性這兩者之間還存在矛盾?！?

另一方面，AI技術(shù)的使用，反而可能會(huì)加劇教育的不公平。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在已經(jīng)普及AI技術(shù)的框架下，如果借助AI來廣泛傳播信息和資源，確實(shí)能夠促進(jìn)教育公平，“但是我們也要意識(shí)到，AI技術(shù)仍然有門檻，善于使用AI的人跟不善于使用AI的人之間本身存在數(shù)字鴻溝，這就會(huì)使教育的差距進(jìn)一步拉大”。

“我們尚不能完全看清AI技術(shù)的利與弊，只能看到方向性的趨勢(shì)，真正的變革性拐點(diǎn)尚未出現(xiàn)?！迸私谭褰ㄗh，政策制定應(yīng)當(dāng)遵循包容和審慎監(jiān)管的原則，“我們需要持續(xù)關(guān)注技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)保持政策的靈活性和前瞻性，以便在變革到來時(shí)能夠迅速適應(yīng)和作出調(diào)整”。

（應(yīng)受訪者要求，黃毅、張悅、吳曉、周洋、王珊、李彬?yàn)榛?

編輯:映雪